El acoso escolar y el aspecto emocional

     El acoso escolar, también conocido últimamente como “bullying”, es un problema muy grave en la sociedad actual.

     Este asunto que ahora “está muy de moda” ha estado presente desde hace tiempo. Siempre ha existido el típico gracioso que se metía con el físico. Calificativos como gafotas, cuatro ojos, gorda… son los que nunca se dejan de utilizar. Sin embargo, comparando el pasado con la actualidad, mi madre afirma que es cierto que antes había acoso, pero que era mucho menos agresivo o frecuente que ahora.

     En mi familia, mi hermana ha tenido la mala suerte de sufrir “bullying”, concretamente durante el año pasado. A principio de curso, unas compañeras suyas se dedicaban a robar material escolar de las mochilas del aula. A mi hermana ya le habían quitado un par de cosas y  ella y sus amigas tenían una ligera idea de quiénes podían ser las responsables. Tras varias visitas sin respuesta al despacho del director y el continuo robo de materiales, mi hermana decide enfrentarse a sus compañeras y pedirles que le devuelvan todo su material. Estas, se ponen a la defensiva y niegan ser las autoras. La reacción de mi hermana fue abrir el estuche de una de ellas y  sacar un “tipex”, que resultó ser el suyo (ella lo había marcado con la inicial de su nombre). Desde entonces, hubo un continuo acoso por parte de ellas hacia mi hermana (nunca le dejaban hablar, se dirigían a ella con tono despectivo e insultos…). Esta actitud, que en principio puede parecer normal por haberles dejado en evidencia, fue agravándose; por ejemplo, en una excursión, cuando iban en el autobús cantaban canciones que aludían a ella ridiculizándola, o el día del Valle, que la llamaron por teléfono y la insultaron. Aunque mi hermana ya había hablado con el director y mi madre se había reunido con él, fue tras este suceso cuando el director mantuvo una conversación con toda la clase y la conclusión a la que se llegó fue que mi hermana estaba siendo acosada. La actitud de todas las acosadoras, a excepción de una, fue rectificar. Finalmente, ya nadie la acosa.

     En los últimos años, han sucedido varios casos de acoso extremo, llevando al suicidio como en el caso de Lucía, una chica que lo anunció por una red social y cuyo vídeo se hizo viral, o un chico de Colombia y otro de España (Murcia).

     Una de las soluciones a este problema ha sido la creación  de  un teléfono contra el acoso escolar, que empezó a estar operativo desde el 1 de noviembre del año pasado. Funciona las 24 horas del día, de forma ininterrrumpida y las llamadas serán atendidas por profesionales de psicología, juristas, sociólogos y trabajadores sociales. Los destinatarios son los alumnos, padres, madres y tutores legales, profesores, equipos directivos y personal de los centros docentes, en general cualquier persona que tenga conocimiento de casos de malos tratos o acoso en el ámbito escolar, tanto dentro como fuera del centro. Se incluyen también los casos de ciberacoso, a través de internet, móviles y redes sociales, así como el ámbito internacional en centros en el exterior, centros de convenio y programas internacionales.  Las llamadas son anónimas y gratuitas, además que no aparecerán en la factura.

     

     En Castellón, por ejemplo, el 20 de enero de este año han celebrado unas jornadas en el colegio de psicólogos de la Universidad de Valencia contra el acoso escolar en cualquier edad y cualquier tipo de acoso.  Al mismo tiempo, han iniciado una campaña llamada “Nada será igual” para concienciar y sensibilizar a través de las pantallas.

     Algo que me ha llamado especialmente la atención ha sido la creación de una especialidad para tratar estos temas. Cada colegio contará con un especialista en acoso escolar para reducirlo y eliminarlo:

     “Educación va a «incorporar y reforzar los conocimientos y competencias requeridas relativas a la convivencia escolar» en las oposiciones de acceso a la carrera docente, tanto en el temario como en las práctica”. “Habrá itinerarios de desarrollo profesional en esta materia y quien quiera ser director tendrá más puntos si en su programa promueve la lucha contra la violencia en las aulas.”(El Mundo).

     No sé qué es lo que ha podido cambiar, pero sí sé que tenemos que poner solución a este problema. Y si lo conveniente es que  haya especialistas en este tema, pues que así sea. No creo que de esta forma se menosprecie la figura del docente, simplemente lo veo como una ayuda extra. Si se cuenta con especialistas en psicología, ellos tendrán más técnicas o métodos para corregir ese componente emocional que les “falla” a los acosadores: la empatía. Si no nos ponemos en el lugar del otro es muy difícil entender a los demás y seguiremos haciéndoles daño porque nosotros no sufrimos y no nos importa que los demás sí lo hagan. Esto me recuerda a un aspecto comentado en clase hace aproximadamente dos semanas: la inteligencia emocional.

     Y es que si falla lo afectivo, falla todo.

Fuente:

Por una provincia libre de acoso escolar. (2017). Diputación de Castellón. Consultado el 30 de marzo de 2017. Recuperado de http://www.dipcas.es/es/actualidad/por-una-provincia-libre-de-acoso-escolar

El Mundo,. (2017). Bullying y problemas de apego guiarán el congreso de psiquiatría infantil de Castellón. Consultado el 31 de marzo de 2017. Recuperado de http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/castellon/2017/03/31/58de1a3c268e3e93028b456e.html

Sanmartín, O. (2017). Cada colegio tendrá un docente dedicado a evitar el acoso escolar. El Mundo. Consultado el 30 de marzo de 2017. Recuperado de http://www.elmundo.es/sociedad/2017/03/25/58d57dfa468aeb4c7d8b45e5.html

Cambios en la estructura familiar

     La estructura familiar ha experimentado un gran cambio en los últimos años.

     La familia tradicional ha estado formada siempre por el  padre, la madre y los  hijos, es decir, primaba un modelo nuclear. En la sociedad actual, se han producido cambios: puede estar formada por dos hombres, dos mujeres, una mujer con hijos e incluso un hombre con hijos. ¿Cuáles han sido las causas para que  se produzcan estos cambios? El acceso de la mujer a la educación y al mundo laboral, la ley del divorcio, las técnicas de reproducción asistida, matrimonios homosexuales, etc.

     Vamos a analizar algunos de ellos:

     Con relación al divorcio, desde 1981, fecha en que se promulgó la ley del divorcio, cada vez es mayor el porcentaje de divorciados. En España, actualmente, se producen casi 7 rupturas por cada 10 matrimonios y cada vez se tramitan más (la cifra se ha duplicado en los últimos diez años), según pone de manifiesto el último informe sobre la evolución de la familia en España, que ha presentado el Instituto de Política Familiar en 2016 (IPF).

     Respecto al acceso de la mujer a la educación y al mundo laboral, los roles que tradicionalmente tenía asignados (ocuparse de las tareas domésticas y del cuidado de los hijos) se han diversificado. Cada vez se ven más abuelos  recogiendo a los niños en la puerta de los colegios; incluso los propios hermanos, ya sean mayores o estén en el mismo centro, los esperen a la salida y se contratan a personas para que se ocupen de la limpieza de la casa. Aunque en bastantes ocasiones, la incorporación de la mujer al mundo laboral ha originado que recaigan más responsabilidades sobre ella, y sobre todo cuando además de trabajar fuera de casa tiene que seguir estudiando para lograr una estabilidad.

     Como observamos el papel de la madre ha cambiado pero ¿qué ha pasado con el rol del padre? La respuesta de clase ha sido que también  ha cambiado y es cierto, pues el hombre aportaba dinero y actualmente  los hombres también colaboran en casa realizando tareas domésticas; van a buscar a sus hijos al colegio,  asisten a las reuniones o actos de fin de curso; responden ante las llamadas de atención… Se han “igualado” en esos aspectos.

     Sin embargo, hay varias experiencias de familiares y conocidos muy cercanos, en los que el divorcio y el cambio de papeles ha sido negativo.

     Caso A:

     Conozco a una chica cuyos padres se separaron cuando tenía 3 años. Su madre estaba embarazada de su hermana y se mudaron con los abuelos por una serie de circunstancias. Esas niñas se han criado con sus abuelos durante 15 años; han sido ellos y su madre (junto con tíos y primos) los que las han sacado adelante. La madre ha tenido que asumir los dos roles porque el padre se “desentendió” en ciertos aspectos y la relación del padre con la madre y las hijas nunca fue buena; de hecho, actualmente si se hablan las hijas y el padre es gracias a la abuela paterna.

     Caso B:

     Otro caso similar, en el que el padre también se desentiende, es el de una amiga de mi madre, que tiene tres hijos. La mayor no se habla ni quiere saber nada del padre, el mediano va cuando quiere y el pequeño, en cambio, va cuando le corresponde. Pero ha sido la madre otra vez, junto a su familia, la que se ha ocupado de sus hijos. La madre, desde hace 6 años, tiene una nueva relación con un hombre también separado y que visita de forma esporádica a su hija. Su pareja ha asumido el “papel de padre” y han formado una nueva familia muy feliz.

     Caso C:

     Una conocida de mi madre, que tiene una niña de 8 años, ha pasado por una separación. En este caso, aunque el padre asume los gastos de lo que le interesa, cuando se lleva a su hija, la deja sola en casa y se va al bar a tomar algo.

     Aunque conozco casos similares, no sería justo generalizar y “que paguen justos por pecadores”. Al igual que hay ocasiones en las que es la madre quien saca a sus hijos adelante, hay otros en los que es el padre quien se encarga de ello. Solo me viene a la mente uno y es el de una amiga mía a la que conozco desde los 10 años y cuya historia y problemas me sé perfectamente. 

     En este caso, sus padres se separaron, pero el padre hace de padre y madre. Por una serie de razones afectivas (y no monetarias) las hijas decidieron que el padre tuviera la custodia. La madre inició una nueva relación y se fue con él a vivir  a otro lugar. A sus dos hijas solo las ve tres veces al año y se limita a pasarles la manutención.

     Sin embargo, hay matrimonios divorciados que comparten esa responsabilidad.

     Con respecto a las familias monoparentales, conozco un caso de una mujer sin pareja que ha decidido adoptar a un niño.

     En relación a las familias homoparentales, sé de un caso en el que dos hombres se han casado y tienen previsto adoptar a dos hermanos.  O el caso de personajes famosos en los que han contratado un vientre del alquiler para tener descendencia (Miguel Bosé y Kiko Hernández entre otros).

Fuente:

Rius, M. (2016). En España se producen casi siete rupturas por cada diez matrimonios. La Vanguardia. Recuperado de  http://www.lavanguardia.com/vida/20160511/401719329516/natalidad-divorcio-matrimonios-evolucion-de-la-familia-en-espana.html

¿Utilizar TIC para hacer algo nuevo o mejorar lo antiguo?

     Esta pregunta me recuerda a otra previamente formulada en clase ¿metodología o tecnología? Este debate surgió a raíz de un vídeo:

     En este vídeo, la profesora tiene una metodología tradicional y aunque dotan a la clase de una pantalla con proyector y un ordenador para cada niño, ella sigue impartiendo sus clases como antes, no varía su metodología. Por eso, ¿de qué sirve la tecnología si no cambiamos?  

     Después de la visualización de  este vídeo, he reflexionado sobre  la pregunta del título: “¿Utilizar TICs para hacer algo nuevo o mejorar lo antiguo?”.

     En mi opinión, depende un poco de si lo antiguo funcionaba o no. Si algo funciona, ¿por qué cambiar? Aunque es verdad que cuando llevamos mucho tiempo con lo mismo, nos cansamos y sentimos la necesidad de cambio; y ahora, con los avances tecnológicos, nos sentimos atraídos por utilizar esos nuevos métodos para hacer algo nuevo o mejorar.

 

     Podemos optar por ambas, quizá las TIC sean buenas como método nuevo y al mismo tiempo nos demos cuenta de que las podemos utilizar para mejorar. Esto es un poco complejo porque a la vez que mejoras algo, lo estás modificando y como consecuencia creas algo nuevo.

     Creo que el mejor ejemplo de modificación-creación ha sido el desarrollo de programas especiales para niños con necesidades educativas especiales. El uso de las TIC para la atención a la diversidad está unido a los avances tecnológicos de cada época.

     Se han creado diversos programas digitales, aplicaciones y recursos para atender a estos alumnos. Actualmente, las TIC facilitan la integración de los alumnos con NEAE (tanto en el aula como en la sociedad), atendiendo a sus características concretas, permitiéndoles desarrollar todo su potencial; mientras que antes, al carecer de métodos y pruebas suficientes, no se conseguía “llegar a ellos”.  Gracias a la diversidad de aplicaciones, podemos elegir la más apropiada o llamativa según el interés que tenga el niño, por ejemplo:

DYSEGGXIA

     Este juego está dirigido a niños con dislexia y les ayudará a avanzar en sus dificultades con la lectura y escritura a través de sus divertidos juegos. Los ejercicios se han diseñado analizando errores reales de niños con este problema. Cuentan con tres niveles de dificultad, y cinco tipos de ejercicios por cada nivel: inserción, omisión, sustitución, separación de palabras y derivación.

PROYECTOAZAHAR

     Azahar es un conjunto de 10 aplicaciones  que desde el ordenador y el teléfono móvil, ayudan a mejorar la autonomía de las personas con autismo y otras discapacidades intelectuales.

Los pictogramas, sonidos e imágenes son personalizables y permite utilizar también fotos del niño y de sus familiares así como sus voces, para convertirse en una aplicación totalmente “a la carta”.

H@ZTIC

     

     Dirigido a personas con Síndrome de Down y con el propósito de fomentar su destreza digital, tanto en el ámbito educativo como social para una futura inclusión en el mundo laboral. 

     Este programa desarrollado por la Fundación Down España consigue que aumente la motivación por aprender del alumno y al mismo tiempo refuerza su autoestima.

     Pero no son solo estas las creaciones que importan. Tales son las mejoras y creaciones, que hay Apps para mayores que les facilitan las consultas del médico, indican cuándo tienen que tomarse un medicamento… lo más practico es el collar con el botón de la cruz roja, así solo con apretar el botón la ambulancia viene de camino, o las llamadas de emergencia de algunos teléfonos.  Otro avance gracias a las TIC es la teleasistencia. A través de este sistema se ayuda a usuarios con deterioro cognitivo (demencia como alzhéimer).

     Como en todos los ámbitos de la vida, los avances en las TIC son una constante. Considero que todo aquello que sirva para avanzar y mejorar, bien hecho está. Respondiendo a la pregunta inicial, creo que la cuestión no es mejorar o crear, sino contribuir al progreso de la humanidad, es decir, todo lo que sea hacer algo más útil o ayudar a mejorar la vida de las personas, me parece una de las mejores inversiones que se pueden hacer.

Fuente:

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (2013) (1st ed.). Recuperado de  http://www.uv.es/bellochc/MasterPsicope/Guia_Tema6_NEAE.pdf

¿CONOCES ESTAS 10 APP GRATUITAS PARA MAYORES?. (2016). Andalucía es digital. Recuperado de  http://www.blog.andaluciaesdigital.es/10-aplicaciones-gratuitas-para-la-tercera-edad/

Aplicaciones para niños con Necesidades Educativas Especiales. (2017). Chaval.es. Consultado  el  28 de marzo de 2017, recuperado de http://www.chaval.es/chavales/educacion/aplicaciones-para-ni%C3%B1os-con-necesidades-educativas-especiales

Cambios en los sistemas sociales y PISA

     Gracias a lo impartido en la sesión anterior, y después de realizar una práctica relacionada con el Informe PISA, me he dado cuenta del cambio tan grande que se ha producido en  los sistemas sociales, en concreto en el sistema educativo.

     Antes, las llamadas verdades absolutas (como dice la profesora) que enseñaba el profesor eran para toda la vida, es decir, se sabía para toda la vida. Sin embargo,  ahora estamos pidiendo  a los profesores que se adecuen a los cambios sociales.

     Como podemos observar, no encontramos trabajo en el sector deseado. Por ejemplo, según el sindicato CCOO en Catalunya, de los 35 alumnos que han empezado un ciclo de Formación Profesional de grado medio, 5 abandonarán antes de terminar el primer curso, de los que pasen a segundo solo 16 se graduarán y obtendrán el título y de esos 16, sólo 1(en 6 meses) conseguirá trabajo en lo que ha estudiado. Como consecuencia, empieza a haber cursos para parados como una forma de “reciclarlas” y dentro de los cursos que se llevan a cabo, los de alfabetización digital que no les sirven para trabajar.

     Podemos estar preparándoos para la carrera que queremos pero podemos no encontrar trabajo en lo que queremos. Se está preparando para plazas que no existen. En mi caso, puedo hacer la carrera de magisterio perfectamente y trabajar en otra cosa.

     Antes te formabas en un área  y eras experto en ello. Ahora, como he dicho anteriormente, hay que reciclarse: hay que tener idiomas, curso de preparación con gente discapacitada, idiomas, se exige manejar tecnologías que todavía no existen… no es suficiente con que te especialices en un área. 

     Esto nos lleva a pensar ¿En qué falla PISA? Leyendo el artículo propuesto y con la práctica correspondiente, deducimos en clase que haría falta un cambio en el método de enseñanza, habría que dar mayor libertad a los centros y llevar a cabo una evaluación homogénea.

     La semana pasada hubo huelga. Lo que se pretendía con la huelga era un cambio en educación, concretamente, entre las exigencias, se pedía la derogación de la LOMCE y, como siempre, el fin de los recortes. Hay un refrán que dice “menos es más”, pero yo creo que “de donde no hay, no se puede sacar”. Es cierto que hay gente que con muy poco dinero hace maravillas, pero no se puede vivir ahogado siempre. 

     Desde 2012 se han convocado 24 huelgas con esta última y no se ha producido ninguna modificación. Necesitamos un cambio en la organización del sistema, más recursos educativos y medios para mejorar la enseñanza que tachan de mala en España.

Fuente:

Ibáñez, M. (2017). Solo tres de cada 100 graduados en FP logran empleo en su especialidad. El Periódico. Recuperado de http://www.elperiodico.com/es/noticias/educacion/solo-tres-cada-100-graduados-trabajan-que-estudiaron-segun-informe-ccoo-4792801 consultado el 16 de marzo de 2017.

El País,. (2017). Las claves de la huelga educativa. Recuperado de http://politica.elpais.com/politica/2017/03/09/actualidad/1489051469_637579.html consultado el 16 de marzo de 2017

Experiencias de aprendizaje con TIC

     Hoy hemos hablado de cómo utilizar las TIC en el aula para aprender, es decir, cómo utilizar las TICs como herramienta de aprendizaje.

     Sabemos que hay ciertas aplicaciones como Skype, Hangouts… que nos facilitan el estudio, ya que, por ejemplo estas dos aplicaciones permiten hacer videollamadas y resultan muy útiles para hacer trabajos, aparte de hablar con los amigos.

     En la universidad, Skype se utiliza cuando hay alumnos que están de intercambio, o no pueden asistir a clase por alguna razón, y les es imposible exponer. Ante esta situación,  una videollamada soluciona el problema.

     Pero aparte de estas, hay otras aplicaciones que permiten la “gamificación”. ¿Qué es la gamificación? Es utilizar la tecnología para aprender.

     Una aplicación que nosotros ya hemos utilizado en clase es Kahoot. Se trata de una plataforma virtual que ofrece una forma divertida de aprender jugando. El profesor formula una pregunta y hay cuatro opciones disponibles de las cuales una es la correcta. Como en todos los juegos, hay que contestar antes de que se acabe el tiempo. Las preguntas y respuesta las puede crear el mismo profesor así que puede ser muy útil en la enseñanza de cualquier materia.

     El inconveniente  de  esta aplicación es que solo está disponible para móviles, así que ¿cómo lo podríamos hacer con los niños en infantil? Con Plickers. Es una herramienta para conocer el feedback de los alumnos. Esta aplicación solo requiere un móvil o Tablet, por parte del profesor, y unas tarjetas con un código QR.  Las tarjetas,  dependiendo de la posición, significan una respuesta u otra; de forma que el profesor haría una pregunta, con diferentes opciones de respuesta,  y los niños pondrían la cartulina en la posición de la respuesta que quieren. El profesor con el móvil va “escaneando las tarjetas” y ve los porcentajes de los resultados. Esto permite llevar un control instantáneo del progreso de alumno de manera individual y de la clase en conjunto.

     Hay un juego que está arrasando en España y más de un colegio lo está utilizando como método. Se trata de Monster Kit.  Su autor es Manuel Sánchez Montoro y da clases en el Ángeles Cuesta, un colegio de Sevilla. Se trata de un juego de mesa (baraja de cartas) enfocado, en principio, para trabajar las figuras geométricas, pero ha resultado fomentar la creatividad, el cálculo, la lectura, la escritura...  y su autor comenta que utilizar la temática de los monstruos ha sido todo un acierto. Se puede emplear  con niños desde los 3 años en adelante, de modo que lo podemos utilizar en las aulas de infantil sin problema.

     La baraja se compone de 54 cartas con bordes de colores. Cada una tiene una sílaba en la parte inferior y un número en la superior. Se agrupan en función del color del borde: el rojo para el cuerpo entero, el verde para los ojos, el azul para la nariz, el rosa para la boca y el amarillo para la cola del monstruo.

     Con Monster Kit se pueden crear más de 100.000 monstruos diferentes. Se puede jugar de distintas formas y tiene distintas aplicaciones, pero la más habitual se resume así:

1. Se separan las cartas por colores  y se amontonan boca abajo frente a los participantes.
2. Cada uno de ellos elegirá al azar una carta de cada montón.
3. Se dan la vuelta a las cartas y se ordenan según la secuencia: rojo – verde – azul – rosa – amarillo y se comienza a dibujar al monstruo.
4. Se escribe y lee el nombre del monstruo juntando todas las sílabas que contienen las cartas.
5. Se suman los números de las cartas calculando la puntuación total de nuestro monstruo. El número más alto gana la ronda y se puede empezar una nueva.

     El cuarto y el quinto paso son opcionales.

     Otra forma de gamificar, que seguro que a los niños les va a encantar, es a través de gafas de realidad virtual. Hoy en clase, hemos llevado a cabo una experiencia con estas gafas y la aplicación Google expeditions. El resultado ha sido fantástico, todos queríamos probarlas y ver cómo funcionaban y a dónde podíamos viajar con ellas. Así que si estas gafas han conseguido “enganchar” a adolescentes, no puedo imaginar lo contentos que se iban a poner los niños, cuánto iban a disfrutar y a aprender. El profesor también puede guiar la expedición y señalar lo importante de cada escenario al que se trasladen virtualmente. El inconveniente es que, al igual que el Kahoot,  se requiere un móvil y un par de gafas para cada alumno y en Infantil es más difícil a no ser que los padres estén dispuestos a dejar sus teléfonos a los niños para ese momento.

     Existen muchas formas de utilizar las tecnologías para aprender; además resulta más atractivo para los niños. 

Fuente: 

Aprendizaje activo con sistemas de respuesta en Infantil y Primaria. (2015). Educación 3.0. Retrieved from http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/aprendizaje-activo-infantil-primaria/26144.html consultado el 14 de marzo de 2017

Monster Kit. (2017). Verkami.com. Consultado el  14 de marzo de  2017, recuperado de  https://www.verkami.com/projects/13138-monster-kit#

Mármol, J. (2016). Monster Kit, el juego educativo que arrasa en España, salió de las aulas de un colegio de Marchena. ABC. Recuperado de  http://sevilla.abc.es/provincia/sevi-monster-juego-educativo-arrasa-espana-salio-aulas-colegio-marchena-201607210654_noticia.html consultado el 14 de marzo de 2017